Школа без страха. Частные и Альтернативные школы.

🗓20 марта состоится онлайн-семинар «Стратегии институционального развития инновационных школ и сообществ»⏺️Мероприятие пройдет в рамках набора слушателей на мастерскую Александра Адамского «Управление развитием».⏺️Приглашаются управленческие команды инновационных школ/детских садов и сообществ, готовых развивать компетентности институционального развития организаций и сообществ.Дата: 20 марта 2026 годаВремя: 16.00 – 17.30Регистрация ▶️Тут подробности.

⚡️ На конец апреля готовим онлайн конференцию с ориентировочным названием «Развитие школы: Конец года — старт роста: как не сгореть, не потерять классы и не остаться в минусе»Подводим итоги и готовимся к новому учебному году. Форматы - выступления от 15 до 45 минут.Дискуссии 2-4 участника.Собрали для вас ориентировочные темы:Выгорание педагогической команды в конце учебного года: простые анти‑стресс‑техники для директоровКак удержать родителей: сценарии диалогов о продлении контрактов без скандаловКультура школа: как вводить как увидеть.Перевод альтернативных результатов образования в понятный язык родителей и инвесторовПревращение годовых выводов в трёхлетний ( или как вам захочется) стратегический план школыКомплексный план удержания учеников: от итогового собрания до подписания нового договораПрогнозирование наполняемости классов на следующий год: инструменты и тайм‑лайнЮридические ловушки в договорах и допсоглашениях в апреле‑мае: как их избежатьСохранение культурной идентичности альтернативной школы в условиях бюрократии и давления результатовМожете предлагать свои темы. Идея конвенции - проблемы и провалы года, подготовка к следующему году.С предложениями пишите мне. @alexey_semenychev

Я там тоже был, потому с удовольствием и перепостил. Мои фотки будут чуть позже. Пока присоединяюсь ко всем восторгам, которые вы наверняка много где увидите. Верьте - так оно и было на самом деле)

Друзья, делимся хроникой с выставки «Про Частное» 💫Было здорово увидеться со старыми друзьями и познакомиться с новыми! Очень тёплая компания, живые разговоры и вдохновляющая атмосфера.В следующий раз — обязательно приходите, будем рады встрече!📸 На фото: Анна Высоцкая, Екатерина Пупырева, Мария Васильева (Про Выбор), Софья Родионова (Лицей имени С.Н. Нюберг).

Сегодня день напоминания о моих книгах, которые можно найти в Яндекс Книгах, в ВБ, в Озоне, Литресе.И день напоминания, что проблемы в образовании ребёнка можно сильно сократить , а многих избежать, если получить вовремя полезную консультацию эксперта.🟣Для родителей: Ваши юридические права и выход из школы - меньшая проблема. Успешное образование и правильный образовательный трек, верно подобранная школа - действительно проблема.🟣Для школ - проект Школа без страха: коммуникации, аудит школы, механика доверия к школе, личный бренд семинары для ваших учителей и родителей.Мой сайт с подробностями. https://semenichev.ukit.me/

🗣Вебинар СЛЕПЫЕ ЗОНЫ КОММУНИКАЦИЙ ЧАСТНОЙ ШКОЛЫ: ЧТО ВИДИТ РОДИТЕЛЬ, А ВЫ - НЕТ17 марта, 18:00 (мск)ОнлайнОрганизатор: НЦКОУправленческий вебинар для директоров и команд частных школ, которые ведут набор или готовятся к нему и хотят понять, как коммуникации школы влияют на конверсию ещё до первого звонка.Даже у сильных школ сайт, дизайн и тексты не всегда отражают реальный уровень программы и команды.В результате:- сильная школа выглядит «обычной»;- цена кажется родителям завышенной;- в воронку приходят «не те» запросы.На вебинаре обсудят:- Стандарт качества коммуникаций современной частной школы.- Типичные слепые зоны, из-за которых сильная школа выглядит «как все».- Как родитель 2026 года читает сайт - что он видит за первые 10–15 секунд.- Что усиливает доверие, а что вызывает сомнения.- Простую управленческую рамку: что оставить, что быстро доработать, а где нужны изменения.Спикер: Рая Ивановская - руководитель студии дизайна и маркетинга в образовании Design for School,продюсер конкурса «Брендобр» и школы образовательного маркетинга Marketing4EducationРегистрация: https://forms.yandex.ru/cloud/69a80829505690f713abb3b1#март26

Ваш ребёнок ходит в сад или школу? Пора всерьез задуматься о том, счастлив ли он от этого. 4 апреля состоится День открытых дверей в Школе Великих Открытий — частной школе и детском садике по методике Монтессори. В Школе Великих Открытий, как и в методике Монтессори, образование построено так, чтобы делать ребёнка счастливым: 🫶🏼 помогать в развитии универсальных и уникальных навыков, а не довлеть над промахами и навязывать общепринятое;🌟 направлять в поиске собственных интересов и академических успехов, а не загонять в рамки и корить за ошибки;🫂 поддерживать самостоятельность, а не отнимать возможность ставить собственные пробы. Если вы чувствуете, что хотите для своего ребёнка не просто учёбы для галочки и оценок, а нечто большего — образования во всей полноте этого слова — наши двери для вас открыты. До встречи 4 апреля в 10:30 в отделении Азарово. Регистрируйтесь по ссылке или свяжитесь со Школой Великих Открытий любым удобным способом:📲 @shvo_azarovo📞 +79031865412

Нужен контакт проверенного мастера по настройке рекламы в ВК.Цели реклама - и консультаций семей по семейному образованию и консалтингу частных и альтернативных школ.Будем развивать эту нишу в проекте - нужен специалист с опытом.Пишите на semen69@mail.ru

Прочитал реплику Алексея Семенычева о противоречии свобода - академ. достижения. Я из текста понял, что автор предлагает развести ум и академические результаты, что очень верно по-моему. Традиционная школа предъявляет к ученику требования по усвоению формальных готовых знаний. Поэтому если родитель выбирает школу, в которой приоритет академ.результаты, то это почти 100% про зубрежку и торопливое движение по программе.А теперь давайте о терминах:1. свобода – право выбирать, право голоса, право быть собой. Тут, конечно, тоже все требует расшифровки. Но сейчас я бы остановился просто на том, что ценность свободы подразумевает равенство всех субъектов обр.процесса, т.е. субъектность, т.е. мы в школе договариваемся, а не просто ожидаем послушания.2. академ.результаты (достижения, outcomes). Предметные образовательные результаты в виде знаний, умений и навыков, показывающие формальное усвоение.3. ум (умение мыслить) – умение учиться, желание учиться, готовность решать новую задачу, учебное сотрудничество, учебная самостоятельность.Я бы не торопился винить родителей в непонимании разницы между умением мыслить и академ.результатами. А по каким еще критериям надо выбирать школу, в которой учат? О других родители не в курсе.Теперь давайте отдельно про ОГЭ и ЕГЭ. Потому что это самое интересное. Разработчики гос.экзаменов не дураки. Они сделали такие КИМы, которые проверяют неформальное мышление. Конечно, к некоторым задачкам в части 1 и даже части 2 можно натаскаться (я сейчас про свои математику и физику), но каждый год попадаются задачи, которые подлавливают всех тех, кто предметным содержанием не владеет, а только тренировался на однотипных вариантах. Так что мы еще посмотрим, кто лучше ОГЭ сдаст: те, кто готовился к тестам с 5 класса, или те, кто первые 8 классов прокачивал мышление и субъектность, а в 9 классе уже пошел КИМы решать.Получилось сумбурно, но я и продолжаю вслух рассуждения на эту тему, которые начались где-то в постах 2022 года, а продолжатся, вероятно, еще

Плохая школа. Вот про хорошую я много раз писала и формулу хорошей школы выводила и корректировала, а вот про плохую в первый раз. Вообще - то мыслить категориями плохой и хороший, вроде бы примитивно, есть подходящий и не подходящий семье в определенных обстоятельствах проект, теперь это уже все знают вроде бы. Поверьте, есть организации, у них даже бывает все в порядке с лицензиями и с виду все работает, и отзывы по сравнению с другими нормальные, уроки идут и все атрибуты учебного процесса есть, но дети там не учатся. Рассматриваю плохую школу как социальную среду в которой можно зафиксировать феномены: 1. Безразлично почему ребенок не учится. Этот вопрос специально никем не исследуется, дополнительные специалисты кроме учителей не подключаются к этой работе.2. Много детей с проблемами в поведении и школа не знает что с ними делать. Много это больше 10 процентов тех, с кем среда не справляется. 3. Нет исчерпывающей информации о том, как ребенок учится. В каждой ситуации уровень исчерпанности будет свой. 4. Кадровая текучка. Тут граница нормы плавает, у существующей более 5 лет организации она по данным исследований в норме в районе 10-11%, у новой может быть гораздо больше в первые 2-3 года особенно, так как модель школы вырастает. И есть совсем исключения из правил, например, школы курортных городов или крайнего севера. 5. Отрицательная динамика показателей качества. Относительно себя, а не даже конкурентно поля. Что считать качеством, в тем более качеством образования, в каждой модели школы можно разбираться отдельно, и что в одних контекстах будет вау -результат, а в других провал - это точно. Навряд ли какая то школа будет про все вот это рассказывать на днях открытых дверей и писать в бренд - стратегиях. А вот заливать маркетингом и пиаром - встречается сплошь и рядом, и совсем не только в частном образовании, например, в штате московских госшкол давно есть подобные специалисты. Чтобы все это узнать и исследовать точно нужно прожить много жизней в об